Eine Einführung in die Silbenmethode • flüssig und sinnverstehend lesen • die Rechtschreibung sicher beherrschen mit dem Lese- und Rechtschreib-Lehrgang ABC der Tiere 1756 01 / 2026 Das Original Jedes Kind kann lesen und schreiben lernen
Inhalt Einfach mit der Silbenmethode unterrichten Mit dem ABC der Tiere wird die Silbenmethode ganz einfach zum Erfolg für die Kinder und die Lehrkräfte. Alle Materialien sind so aufbereitet, dass sie ohne Vorwissen direkt eingesetzt werden können. Für alle, die das Erfolgsrezept kennenlernen wollen, gibt diese Broschüre einen Ein- und Überblick. Wer es noch genauer wissen will, findet online zu jedem Thema weitere Informationen mit Bildern und Filmen: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode Weitere Informationen zur Silbenmethode und Beispiele zur erfolgreichen Förderung unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode Die 10 Bausteine der Silbenmethode im ABC der Tiere Baustein 1: Grundlagen ........................................................................................................................ Seite 1 Baustein 2: Motorik, Koordination, Seitigkeit .................................................... Seite 2 Baustein 3: Die Silbe .................................................................................................................................. Seite 3 Baustein 4: Gebärden ............................................................................................................................... Seite 4 Baustein 5: Der Rhythmus macht’s! .................................................................................... Seite 6 Baustein 6: Übungen und Methoden ............................................................................... Seite 8 Baustein 7: Vom Lesen zum Schreiben ........................................................................... Seite 12 Baustein 8: Silbenhaus ........................................................................................................................... Seite 14 Baustein 9: Rechtschreibung ......................................................................................................... Seite 18 Baustein 10: Schwierigkeiten und Lösungsansätze .................................... Seite 20 Newsletter zur Silbenmethode ................................................................................................. Seite 22 Mildenberger Akademie ..................................................................................................................... Seite 23 ABC der Tiere digital ................................................................................................................................. Seite 24 Impressum ................................................................................................................................................................ Seite 26
1 Baustein 1: Grundlagen Aktuelle Situation in den Schulen Viele Kinder erreichen nicht einmal mehr die Mindeststandards im Lesen und Rechtschreiben. Gleichzeitig gibt es auch Kinder, die schon mit Lese- und Schreiberfahrungen in die Schule kommen. Wie kann diese Heterogenität gemeistert werden? Die Lösung ist die Silbenmethode Mit der Silbenmethode im ABC der Tiere können alle Kinder auf ihrem Niveau individuell beim Lesen- und Schreibenlernen gefördert werden. Einfach lesen lernen Das folgende Beispiel soll verdeutlichen, wie ein unbekanntes Wort aus der Perspektive eines Erstlesekindes wirkt: Gralpenstuvirok Ohne Silbentrennung: Das Fantasiewort „Gralpenstuvirok“ muss beim ersten Lesen im Kopf mühsam durchprobiert werden. Der Lesevorgang wird dadurch holprig und langsam. Gralpenstuvirok Mit Silbentrenner: Der farbige Silbentrenner gliedert das Wort in gut erfassbare Einheiten und macht es dadurch leichter lesbar. Einfach schreiben lernen Die deutsche Orthografie lässt sich in zwei Bereiche einteilen: den Kernbereich und den Peripheriebereich. Der Kernbereich umfasst etwa 80 – 90 % aller Schreibungen und beinhaltet ausschließlich deutsche Standardwörter. Diese bestehen aus zwei Silben, wobei die erste Silbe betont und die zweite Silbe unbetont ist (trochäische Zweisilber). Die Silbe ist im Kernbereich der deutschen Orthografie das unsichtbare Fundament, auf dem viele Rechtschreibregeln aufbauen. Ohne dieses Fundament müssten Kinder viel mehr auswendig lernen – mit dem Silbenprinzip funktioniert Rechtschreibung logischer und nachhaltiger. Mit dem farbigen Silbentrenner lese ich viel flüssiger. Mit zwei Farben fühle ich mich beim Schreiben in Silben sicher. Mit den Gebärden kann ich mir die Laute besser einprägen. Wenn ich mir bei der Rechtschreibung unsicher bin, nehme ich die Silbenhäuser zu Hilfe. Silbenlauf, Silbenkellen und die Rhythmusübungen machen einfach Spaß. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
2 Baustein 2: Motorik, Koordination, Seitigkeit Die Silbenmethode im ABC der Tiere setzt nicht nur auf visuelle und sprachliche Elemente, sondern stärkt auch die körperlich-rhythmischen Grundlagen des Lesens und Schreibens. Sichere Hand- und Augenkoordination, eine stabile Seitigkeit sowie feinmotorische Kontrolle sind entscheidend, um Silben flüssig zu verarbeiten. Motorik und Koordination Sichere Motorik und Feinmotorik bilden die Basis für den Schriftspracherwerb. Spielerische Aktivitäten wie Seilhüpfen oder Ballwerfen leisten einen wichtigen Beitrag zur Entwicklung grundlegender koordinativer Fähigkeiten bei Kindern. Durch Springen im Takt oder das gezielte Fangen und Werfen werden Bewegungsabläufe geschult, bei denen Arm- und Beinbewegungen aufeinander abgestimmt werden müssen. Das schafft eine wichtige Grundlage für komplexere Koordinationsprozesse, die in schulischen Lernkontexten eine große Rolle spielen. Was bedeutet Lateralisierung? Lateralisierung beschreibt die Bevorzugung einer Körperseite bei bestimmten Sinnes- und Bewegungsfunktionen. Sie betrifft vor allem das Sehen (dominantes Auge) und die Handnutzung (Händigkeit). Die Dominanz kann auf der rechten oder linken Seite liegen (rechtes Auge / rechte Hand oder linkes Auge / linke Hand). Von einer Kreuzdominanz spricht man, wenn die Dominanz von Hand und Auge auf unterschiedlichen Seiten liegt – etwa rechtes Auge und linke Hand (oder andersrum). Lateralisierung und Schriftspracherwerb In der deutschen Sprache wird von links nach rechts gelesen und geschrieben. Eine Lateralisierung auf derselben Seite unterstützt diesen Prozess, weil das dominante Auge und die dominante Hand in dieselbe Richtung arbeiten. Bei einer Kreuzdominanz, wenn Auge und Hand auf unterschiedlichen Seiten dominant sind, fehlt diese Abstimmung. Das kann dazu führen, dass Blickführung und Schreibbewegung nicht harmonieren. Mögliche Folgen von Kreuzdominanz • Unsicherheit in der Lese- und Schreibrichtung • Verwechslung ähnlicher Buchstaben und Schreibweisen ( Beispiel: d – b, g – p, ie – ei) • Schwierigkeiten bei der Zahlenschreibung ( Beispiel: 3 – E, 6 – 9, 15 – 51) Eindeutige Lateralisierung Linkes Auge, linke Hand Rechtes Auge, rechte Hand Kreuzdominanz Rechtes Auge, linke Hand Linkes Auge, rechte Hand Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
3 Baustein 3: Die Silbe Eine deutsche Silbe hat typischerweise: • einen Vokal / Selbstlaut (a, e, i, o, u), einen Umlaut (ä, ö, ü) oder einen Zwielaut (au, ei, ai, eu, äu) als Kern ➔ Dieser ist zwingend notwendig. Ein Vokal ist immer das Zentrum einer Silbe – bei einigen Wörtern bildet er schon allein eine Silbe (z. B. Oma, Ameise). • Konsonanten (Mitlaute) ➔ Sie können vor und nach dem Vokal stehen. Da die Silbenmethode des ABC der Tiere für Kinder entwickelt wurde und zugänglich sein soll, werden hier eigene Begrifflichkeiten verwendet, um die sprachwissenschaftlichen Fachbegriffe kindgerecht zu benennen. • Starter = der Konsonant, mit dem die Silbe beginnt • Klinger = der Vokal der Silbe • Stopper = der Konsonant, mit dem die Silbe endet • In einer offenen Silbe endet die Silbe mit einem Klinger (Vokal), der „lang“ (gespannt) gesprochen wird ( Beispiel: mu). • In einer geschlossenen Silbe folgt auf den Klinger ein Stopper (Konsonant). Der Stopper stoppt den Klinger, sodass dieser „kurz“ (ungespannt) gesprochen wird ( Beispiel: del). Dehnt man den Klinger hier fälschlicherweise, würde der Sinn des Wortes verändert werden oder gar verloren gehen ( Beispiel: Hütte – Hüüüüütte). Deshalb lautet die Faustregel: Starter – Klinger – Stopper = kurz. Aufbau einer Silbe Offene und geschlossene Silbe Silbe d e l Bezeichnung Starter Klinger Stopper offene Silbe m u Starter Klinger geschlossene Silbe d e l Starter Klinger Stopper Die Silbe ist die kleinste rhythmische Einheit der gesprochenen Sprache. Man könnte sagen: Sie ist ein „Baustein“ des Sprechens, ein „Sprechschritt“. Jedes Wort besteht aus mindestens einer Silbe ( Beispiel: Baum) oder kann aus vielen Silben zusammengesetzt sein ( Beispiel: Blumenwiese). Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
4 Baustein 4: Gebärden Die Silbenmethode arbeitet von Anfang an mit Silben, nicht mit isolierten Buchstaben. Gebärden sind hier ein wichtiges Werkzeug, um Silben zu verankern: Sie verbinden Hören, Sprechen, Sehen und geben den Kindern eine zusätzlich Sicherheit. Gebärden – der handlungsorientierte Zugang zum Lesen- und Schreibenlernen Vielen Kindern fällt es schwer, sich Buchstaben und die zugehörigen Laute zu merken. Gebärden bilden eine Brücke zwischen Buchstabe und Laut. Beim Schreiben verwechseln viele Kinder Buchstaben, die ähnlich klingen ( Beispiel: m / n, b / d). Gebärden schaffen hier Klarheit: So haben Kinder beim Erlernen der Schrift nicht nur eine akustische, sondern auch eine visuelle und motorische Ebene der Unterscheidung. Das Gehirn verknüpft Laut, Buchstabe und Gebärde – das sorgt für ein tieferes Abspeichern und einen sicheren Abruf. Wozu brauche ich Gebärden? – Laute eindeutig erkennen und unterscheiden: Die Gebärden helfen den Kindern, Laute eindeutig zu erkennen und zu unterscheiden ( Beispiel: „ma“ und „na“). – Übergang vom gehörten Laut zum geschriebenen Zeichen: Gebärden unterstützen den Übergang vom gehörten Laut zum geschriebenen Zeichen. – Motivation und Freude steigern: Gebärden motivieren, weil das Lernen wie eine „Geheimsprache“ erlebt wird. Worauf muss ich achten? Regel 1: Es wird immer die ganze Silbe gebärdet. Regel 2: Beim Gebärden bleibt der Starter zunächst stumm, erst mit dem Klinger wird die ganze Silbe ausgesprochen (man spricht nie „m“ und dann „u“, sondern immer „mu“). Regel 3: regelmäßige Übungsphasen Zeigefinger wird gegen die Unterlippe gedrückt. Assoziation: Das f wird über den Finger gepustet. f Zeigefinger tippt leicht in den Handteller. Assoziation: Zunge drückt leicht gegen den Gaumen. d Beide Hände bilden ein a. Rechte Hand ist der Balken. Assoziation: Schreibrichtung von links nach rechts: Das a hat den Balken rechts. (Lehrkraft spiegelbildlich) a Daumen und Zeigefinger werden an die Mundwinkel angelegt. Assoziation: Daumen-Zeigefinger-Spanne greift den Querstrich des e ab. e Eine Hand umschließt den Daumen der anderen Hand. Assoziation: „Au, mein Daumen!“ au Daumen und Zeigefinger werden geschlossen an den Kehlkopf gelegt. Assoziation: Hier entsteht das g; Hand bildet den „Kopf“ des g. g Streichelbewegung an der Wange. Assoziation: Ein Baby streicheln; „ei – ei!“ ei Finger und Daumen berühren sich vor den geschlossenen Lippen. Beim Sprechen bewegen sie sich leicht vom Mund weg. b Innere Handfläche wird angehaucht. Assoziation: h wie hauchen. h Hände wie ein Fernglas vor den Augen. Assoziation: So schaut die Eule. eu Hand wird zur Katzenkralle gekrümmt. Assoziation: ch fauchen die Katzen. ch Zeigefinger unter das Kinn – Zeigefinger tippt auf den Kopf. Assoziation: Das i hat ein Pünktchen. i Bei den hier vorgestellten Gebärden handelt es sich nicht um eine Gebärdensprache mit Gebärden für alle Laute. Sie dienen der Unterstützung des Lernprozesses und wurden hierfür eigens entwickelt. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
5 Flache Hand an die Unterlippe legen. Assoziation: Wind bläst über die Kante. w Beide Fäuste drücken auf die Wangen. Assoziation: Luft wird kräftig herausgestoßen. sch Daumen und Zeigefinger werden geschlossen an die Lippen gelegt und öffnen sich explosiv nach vorne. Assoziation: Das p platzt auf! p 3 Finger auf die geschlossenen Lippen. Assoziation: 3 „Beinchen“ von m. m Übereinander gekreuzte Zeigefinger bilden ein x. Assoziation: Hexenkreuz. x Handrücken gegen den Mund halten. Assoziation: Luftstoß wird wahrgenommen; Unterarm bildet den Querstrich nach. t Beide Hände bilden das Quakmaul mit den Schallblasen (wie bei u, aber mit gekrümmten Fingern). Assoziation: So quaken Frösche. qu 2 Finger an die Nase. Assoziation: Nashorn; 2 „Beinchen“ von n. n Arm über Kopf strecken und Hand abwinkeln. Assoziation: Großer Junge. j Beide Unterarme und die Hände bilden das y nach. y Beide Hände bilden den U-Schwung nach. Assoziation: Oben offen. u Zeigefinger kreisen vor Kehle umeinander. Assoziation: Da rrrrrollt es. r Daumen und Zeigefinger drücken gegen die Nasenflügel. Assoziation: So entsteht der Nasallaut. ng Faust mit abgewinkeltem Zeigefinger. Assoziation: Wir klopfen an. k Zeigefinger zeichnet eine Zickzack-Bewegung. Assoziation: Blitze zucken! z Finger bilden ein v vor dem Mund. Assoziation: v wie Vogel. v Zeigefinger bewegt sich s-förmig vom Munde fort. Assoziation: Züngelnde Schlange; S-Kurve s Daumen und Zeigefinger bilden einen Kreis. Assoziation: Das o ist rund. O, der schöne Mond … o Handfläche und Finger sind nach oben gekrümmt. Assoziation: Zungenstellung wird nachgeahmt. l Jede Gebärde wird in einem kleinen Video erklärt. www.abc-der-tiere.de/ silbenmethode/gebaerden-videos/ Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
6 Baustein 5: Der Rhythmus macht’s! Mit einfachen Übungen lernen die Kinder den Wortrhythmus deutscher Wörter. Damit können die Kinder dann später Rechtschreibfragen selbstständig klären. Kontrastpaare Um entscheiden zu können, ob ein Wort mit Doppelkonsonant geschrieben wird, helfen den Kindern die sogenannten Kon- trastpaare wie Hüte – Hütte oder Nase – Nüsse. Sie machen hör- und spürbar, dass Wörter mit Doppelkonsonanten „schneller“ gesprochen werden, während Wörter mit offener erster Silbe „langsamer“ klingen. Durch das Sprechen, Klatschen und gleichzeitige Bewegen im Takt wird dieser Unterschied nicht nur verstanden, sondern regelrecht im Körper verankert. Kontrastpaar Hüte – Hütte Hüte Hütte Hüte hat eine offene erste Silbe. ➔ Der Klinger ist lang, das Wort klingt „langsam“. Hütte hat eine geschlossene erste Silbe mit einem Doppelkonsonanten. ➔ Der Klinger ist kurz, das Wort wird „schneller“ gesprochen. Bei einer Überdehnung des Klingers könnte der richtige Sinn nicht mehr verstanden werden ( Beispiel: Hüüüü-tte klingt wie Hü-te). Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
7 Der Effekt: Die Kinder entwickeln nicht nur ein sicheres Gefühl für den Wortrhythmus, sondern automatisieren auch orthografische Muster wie die Schreibung von Doppelkonsonanten ( Beispiel: tt, ll, ss sowie tz (ehemals zz) und ck (ehemals kk)). Lernen geschieht dabei ganzheitlich, macht Spaß und sorgt für eine nachhaltige Verknüpfung im Gehirn. Der 4/4-Takt im Sprachrhythmus Deutsche Standardwörter sind trochäische Zweisilber, wobei die erste Silbe betont und die zweite unbetont ist. Im 4/4-Takt sind die starken Zählzeiten 1 und 3 – sie treffen somit exakt die natürliche Wortbetonung, wenn zwei Wörter hintereinander gesprochen werden. Sprech- und Klatschmuster beim Kontrastpaar Hüte – Hütte Zählzeit 1 – 2: Das „langsamere“ Wort mit offener erster Silbe (Hüte) wird über zwei Zählzeiten gesprochen (trochäisch, betont – unbetont). Beispiel: 1 Hü – 2 te Zählzeit 3: Das „schnellere“ Wort mit geschlossener erster Silbe (Hütte) wird auf 3 gesprochen (Betonung auf der ersten Silbe, kurzer Vokal). Beispiel: 3 Hütte Zählzeit 4: Eine neutrale Füllsilbe („U“) sichert den Takt. So wird der Rhythmusunterschied hör- und fühlbar. 1 2 3 4 Hü te Hütte „U“ Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
8 Baustein 6: Übungen und Methoden Silbenteppich Der Silbenteppich ist ein einfaches, aber wirkungsvolles Übungsmaterial und kann schon sehr früh eingesetzt werden. Dabei fahren die Kinder beim lauten Lesen der Silben mit dem Finger die Bögen unter den Silben nach. So trainieren die Kinder, Silben schnell und flüssig zu erkennen. mo mu mi Mo Mu Mo mo Mi mi mu i mo u mo o Silbenklatschen Gemeinsam wird zuerst das Wort laut gesprochen und jede Silbe mit einem Klatschen markiert. Anschließend wird die Anzahl der Silben gezählt und im Bild gekennzeichnet. Silben unterscheiden Die Aufgabe besteht darin, die richtige Silbe mit dem Bild zu verbinden. Mu Mi Mo Die Silbenmethode im ABC der Tiere bietet einen ganzheitlichen Ansatz. Lesen und Schreiben mit der Silbenmethode eröffnet einen handlungsorientierten Lernweg mit vielfältigen Übungsformaten. Diese sind fester Bestandteil des Materials und dienen dazu, das Silbenlesen und -schreiben schrittweise aufzubauen und zu automatisieren. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
9 Silben heraushören Beim gezielten Heraushören bestimmter Silben in Wörtern markieren die Kinder im Silbenbogen, an welcher Stelle die entsprechende Silbe steht. Silben heraushören und schreiben In einem weiteren Schritt sollen bekannte Silben nicht nur herausgehört, sondern auch an der entsprechenden Position eingetragen werden. E Automatisiertes Silbenschreiben Sobald die Kinder mit den gelernten Silben erste Wörter bilden können, werden diese auch geschrieben. Wichtig ist dabei, dass das Schreiben Schritt für Schritt automatisiert wird. Eine bewährte Methode ist der Farbwechsel beim Schreiben: Die Kinder schreiben die Silben abwechselnd in unterschiedlichen Farben. So wird die Silbenstruktur sichtbar gemacht und das sichere Schreiben gefestigt. Limo Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
10 Baustein 6: Methoden Sprechen In der Silbenfibel® ist das Klassengespräch über die Szenen der Fibeldoppelseiten der ideale Einstieg in die ABC-Woche. Dabei wird an den unterschiedlichen sprachlichen Kompetenzen und kulturellen Hintergründen der Kinder angeknüpft und der Wortschatz Schritt für Schritt erweitert. Es ist 9 Uhr . Alle wollen essen. Lili mag Müsli mit Rosinen. Mio mag Müsli mit Melone. Wir essen in der Schule 28 Sch sch ü Ernährungspyramide Quelle: Homepage Bundeszentrum für Ernährung Timo und Martin essen . Mia mag Müsli mit Ananas. Nun waschen alle Schüler : Teller, Tassen, Messer und Schalen. 29 Uhr m ü Silbenkellen Die Silbenkellen werden vor allem in der Anfangsphase des Lesenlernens eingesetzt. Sie helfen Kindern, offene Silben zu üben und Klinger (Vokale) gezielt zu analysieren – ein idealer Einstieg in die Arbeit auf der Phonemebene. u u m u mu Silbenlauf Der „Silbenlauf“ ist eine ganzheitliche, handlungsorientierte Übung, bei der Bewegung und Lesen kombiniert werden. Das Kind läuft die Vokalstraße ab und bildet dabei Silben, die laut gelesen werden ( Beispiel: mu, mo, mi, me, ma). Das machst du gut. mu m u o i e a Viele der Methoden folgen einem handlungsorientierten Ansatz. Kinder erfahren Sprache nicht nur über das Auge oder das Ohr, sondern auch über Bewegung, Rhythmus und eigenes Tun. So wird die Stärke der Silbenmethode im ABC der Tiere erlebbar und kann direkt im Unterricht eingesetzt werden. Im Folgenden eine Auswahl der Methoden. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
11 Silben fliegen hoch Die Kinder sprechen und klatschen ein Wort in Silben. Sobald sie die vorher ausgewählte Silbe sprechen, heben sie die Arme. ( Beispiel: Die Kinder sollen bei „mi“ die Arme heben. Sie sprechen „Sa – la – mi“ und heben bei „mi“ die Arme hoch.) Gabel beginnt mit dem gleichen Laut wie Gans. Ich schreibe den Buchstaben G. Schreiben mit der Schreibtabelle Mit der Schreibtabelle können Kinder Wörter und Sätze auf ihrem individuellen Niveau verschriften und dabei bewusst die Silbenstruktur berücksichtigen. mi-Silben fliegen hoch. mi Silbenschieber Der Silbenschieber ist ein vielseitiges Übungsmaterial, mit dem Kinder die Struktur der Silbe erkunden können. Er ermöglicht es, offene und geschlossene Silben sichtbar einzustellen und so das Silbenlesen Schritt für Schritt zu automatisieren. Weitere Methoden Klasse 1 – lesen – Gebärden – Sprache unter der Lupe – digitale Medien verwenden – Ich-Du-Wir – in Häuser schreiben – richtig abschreiben – Reime finden Weitere und vertiefende Methoden Klasse 3 und Klasse 4 – 5 Rechtschreib- strategien – Diktate üben – Schreibkonferenz – kreative Text- produktion – Vortrag halten – Fachwörterlexikon – Wörterliste führen – mit Medien umgehen – Lesekonferenz – Lesetagebuch führen – ein Buch vorstellen – mit Gedichten kreativ umgehen – Ergebnisse präsentieren Weitere Methoden Klasse 2 – Lesestrategien nutzen – Hörstrategien nutzen – schreiben – selbstständig üben mit Wortkarten – mit dem Wörterbuch arbeiten – Lerntagebuch – ein Lerngespräch führen Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
12 Lesen und Schreiben sind zwei Seiten derselben Medaille: Wer flüssig liest, kann leichter schreiben – und wer sicher schreibt, versteht die Strukturen von Sprache besser. Mithilfe der Silbenmethode finden die Kinder einen stabilen Zugang zum Lesen und können diese Grundlage konsequent ins Schreiben übertragen. Baustein 7: Vom Lesen zum Schreiben Leseregeln Damit Kinder deutsche Wörter sicher lesen und richtig betonen können, brauchen sie ein klares Gefühl für die Silbenstruktur. offene Silbe m u Starter Klinger geschlossene Silbe d e l Starter Klinger Stopper Starter: der Konsonant, mit dem die Silbe beginnt Klinger: der Vokal der Silbe Stopper: der Konsonant, mit dem die Silbe endet Die wichtigsten Regeln sind einfach: • Deutsche Standardwörter bestehen aus zwei Silben. • Die erste Silbe ist betont, die zweite Silbe unbetont – das nennt man Trochäus. Beispiel: Na-se, Na-me Warum die grafomotorische Entwicklung so wichtig ist Bevor Kinder mit dem eigentlichen Schreiben von Silben und Buchstaben beginnen können, müssen sie grundlegende Bewegungsfertigkeiten trainieren: Striche, Bögen, Girlanden, Kreisformen … Beherrschen Kinder diese Bewegungen, sind sie von Anfang an in der Lage, Buchstaben korrekt und flüssig zu schreiben. • Die erste Silbe kann offen sein (sie endet auf einen Klinger) – dann wird der Vokal lang gesprochen. Beispiel: le-sen • Oder sie ist geschlossen (sie endet auf einen Stopper) – dann wird der Vokal kurz gesprochen. Beispiel: Man-tel Damit das Lesen leichter fällt, zeigt der farbige Silbentrenner in den Materialien, ob es sich um eine offene oder geschlossene Silbe handelt. Besonders wichtig ist dabei die Regel für geschlossene Silben: Starter – Klinger – Stopper = kurz Wer diese Struktur versteht, liest Wörter automatisch im richtigen Rhythmus. Deshalb sind lautes, gemeinsames Lesen und das wiederholte Automatisieren der Silben so entscheidend für eine sichere Leseentwicklung. Schreibregeln Die gleichen Strukturen, die den Lesefluss steuern, bilden auch den Kern des Schreibens: Starter, Klinger und Stopper sind Bausteine, die den Kindern helfen, Wörter nicht nur richtig zu lesen, sondern auch richtig zu verschriften. Entscheidend ist die Automatisierung: Nur wenn grundlegende Abläufe sicher beherrscht werden, können sich die Kinder auf Inhalte und Rechtschreibbesonderheiten konzentrieren. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
13 Schreiben mit der Schreibtabelle Schreiben mit zwei Farben Die Silben eines Wortes werden abwechselnd blau und rot geschrieben. Das macht die Silbenstruktur sichtbar, verhindert Fehler von Anfang an und sorgt zugleich für flüssige Bewegungsabläufe. Vier Silben sind schneller geplant und ausgeführt als zwölf einzelne Buchstaben. A a E e I i O o U u Ä ä Ameise Elefant Igel Orang-Utan Uhu Affe Ente Iltis Otter Unke Au au Känguru Auerhahn Ö ö Ü ü Ei ei Eu eu Kröte Kühe Eichhörnchen Eule K k Kakadu M m Maus B b Bär L l Löwe F f Fisch T t Tiger g ans R r Reh P p Papagei S s Seepferdchen H h Hase W w Wal Z z Zebra D d Delfin J j Jaguar N n Nashorn V v Vogel Vase Sch sch Pf pf Schildkröte Pfau ch Buch Milch St st Storch ng Sp sp nk Schlange Specht Anker Qu qu Qualle Y Yak Pyramide y Pony C X x Boxer Clown ABC der Tiere – Schreibtabelle In den ersten Wochen der Schuleingangsphase steht in der Silbenschule die bewusste Wahrnehmung von Silben im Vordergrund. Das Schreiben mit der Schreibtabelle wird anschließend behutsam angebahnt. Nach der Silbenschule können die Kinder Schritt für Schritt in die Arbeit mit der Schreibtabelle einsteigen. Mithilfe von Ankerbildern lernen die Kinder, Laute herauszuhören und in Schrift zu übertragen. So entsteht nach und nach ein sicherer Umgang mit Buchstaben, Silben und Wörtern. Die Schreibtabelle enthält drei Farbbereiche: • Gelb: Klinger (Vokale). Jeweils zwei Tiere verdeutlichen die Artikulationsmöglichkeiten kurz und lang. Das Gelb entspricht den Klingen-Zimmern aus den Silbenhäusern. • Hellblau: Konsonanten • Dunkelblau: Konsonanten / Konsonantenverbindungen Die Ankerbilder sind bewusst ausgewählt, da sie sich gut für die Artikulation und das Silbieren eignen. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
14 Baustein 8: Silbenhaus Silbenhaus – Grundlagen Die Idee: Beide Silben (betont und unbetont) „wohnen“ zusammen im Silbenhaus. Das Silbenhaus besteht immer aus Haus und Garage. So wird die Silbenstruktur sichtbar und gleichzeitig eine erste klare Rechtschreibregel vermittelt: In der Garage steht immer ein „e“. Für Kinder ist dieses Wissen besonders hilfreich, weil unbetonte Silben im Deutschen oft reduziert ausgesprochen werden. Beispiel: Nase [ ޖ QD ]ޝ ԥ] ➔ Das letzte „e“ wird als sogenannter Schwa-Laut [ԥ] gesprochen. Das Silbenhaus macht diese Besonderheit sichtbar und erklärt sie systematisch, sodass die Verschriftung kein Problem darstellt. A Haus Garage Die erste, betonte Silbe wohnt im Haus. Beispiel:Nase ➔ „Na“ wohnt im Haus. A Haus Garage N a Die zweite, unbetonte Silbe wohnt in der Garage Beispiel:Nase ➔ „se“ wohnt in der Garage. A Haus Garage N a s e N a Die Klinger (a, e, i, o, u) wohnen immer in den gelben Zimmern. A Klinger Hier wohnt immer „e“ N a s e Starter (Konsonanten) wohnen in den weißen Zimmern. A Starter Starter N a s e Es gibt drei Typen von Silbenhäusern, die helfen, Rechtschreibprobleme Schritt für Schritt zu lösen: Silbenhaus A – offene erste Silbe Silbenhaus B – geschlossene erste Silbe Silbenhaus C – Doppelkonsonant Wichtig zu wissen: Im Material (Fibel, Arbeitshefte …) für die Kinder werden die Silbenhäuser schrittweise, anschaulich und kindgerecht eingeführt. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
15 Silbenhaus A – offene erste Silbe Silbenhaus B – geschlossene erste Silbe Aufbau • Haus: 2 Zimmer (Starter, Klinger der betonten Silbe) • Garage: 2 oder 3 Zimmer (Starter, Klinger, ggf. Stopper der unbetonten Silbe) Merke: Wörter mit offener erster Silbe wohnen im Silbenhaus A. ➔ Die erste Silbe endet auf einen Klinger, dieser wird lang gesprochen. Aufbau Haus: 3 Zimmer (Starter, Klinger, Stopper der betonten Silbe) Garage: 2 oder 3 Zimmer (Starter, Klinger, ggf. Stopper der unbetonten Silbe) Merke: Wörter mit geschlossener erster Silbe wohnen im Silbenhaus B. ➔ Die erste Silbe endet auf einen Stopper, der Klinger wird kurz gesprochen. A Haus Garage N a s e B Haus Garage L a m p e A Haus Garage l e s e n B Haus Garage M a n t e l Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
16 Baustein 8: Silbenhaus Silbenhaus C – Doppelkonsonant Aufbau Haus mit angebauter Garage: • Haus: 3 Zimmer (Starter, Klinger, Stopper der betonten Silbe) • Garage: 2 oder 3 Zimmer (Starter, Klinger, ggf. Stopper der unbetonten Silbe) Merke: Wörter mit Doppelkonsonanten wohnen im Silbenhaus C. ➔ Die erste Silbe ist geschlossen, der Klinger wird kurz gesprochen. Zwischen den beiden Klingern ist nur ein Laut hörbar, dieser wird doppelt verschriftet, um die Kürze des Vokals zu signalisieren. Einsilbige Form: Rückübertragung auf „Nuss“ Deutsche Standardwörter haben zwei Silben. Da „Nüsse“ die zweisilbige Form von „Nuss“ ist, wird die Doppelkonsonanten-Schreibung auch auf das einsilbige Wort „Nuss“ übertragen. Warum ist das wichtig? Kinder sollen verstehen: • Ein Doppelkonsonant ist kein neuer Laut, sondern ein Signal für die Kürze des Vokals. • Rhythmusübungen mit Kontrastpaaren wie „Hüte – Hütte“ oder „Nase – Nüsse“ verdeutlichen den Unterschied (vgl. Baustein 5). – Der Rhythmus macht’s! C Haus Garage N ü s s e Definition – Doppelkonsonant Ein Doppelkonsonant liegt vor, wenn der Stopper der ersten Silbe und der Starter der zweiten Silbe derselbe Laut sind. Zwischen den beiden Klingern hört man also nur einen einzigen Laut. Durch den Doppelkonsonanten wird deutlich, dass der Klinger in der ersten Silbe kurz gesprochen wird. C Haus Garage K i s s e n C N ü s s e Stopper 1. Silbe Starter 2. Silbe = Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
17 Einsilbige Wörter Einsilbige Wörter ( Beispiel: Nuss) werden zunächst verlängert und die zweisilbige Form wird gebildet (Nüsse). Dann kann die Sprechprobe angewendet und das richtige Silbenhaus bestimmt werden. Minimalpaaranalyse Das Wissen über die Kontrastpaare (➔Baustein 5) lässt sich in der Minimalpaaranalyse nutzen. Mit ihr wird sichtbar, ob ein Wort einen Doppelkonsonanten braucht. Dabei wird das Wort einmal „langsamer“ und einmal „schneller“ gesprochen und anschließend miteinander verglichen. Auf diese Weise wird die Schreibung nicht auswendig gelernt, sondern systematisch aus der Silbenstruktur abgeleitet. In 5 Schritten zur richtigen Schreibung Mu?er ➔ Rechtschreibfrage: Hat das Wort „Mutter“ einen Doppelkonsonanten? 1. 1 2 3 4 Mu ter Mutter „U“ langsam schnell ➔ Rhythmisches Minimalpaar bilden: Mu-ter Mutter 2. schnell ➔ ✓ Sprechprobe ➔ „Mutter“ hört sich richtig an. Es ist ein „schnelles“ Wort. 3. C M u t t e r ➔ Silbenhaus C Ein schnelles Wort, bei dem der Stopper der ersten Silbe und der Starter der zweiten Silbe derselbe Laut sind, wird in Silbenhaus C geschrieben. 4. Mutter ➔ Ergebnis: Ja, das Wort „Mutter“ hat einen Doppelkonsonanten. 5. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
18 Baustein 9: Rechtschreibung Sicherheit in der Schreibung entsteht nicht durch bloßes Auswendiglernen, sondern durch Strategien, die sprachliche Strukturen sichtbar machen und auf neue Wörter übertragbar sind. Rechtschreibstrategien Die Rechtschreibstrategien im ABC der Tiere sind unmittelbar an die Silbenarbeit gekoppelt. Kinder müssen kein zusätzliches, losgelöstes Merksystem lernen, sondern knüpfen an bereits automatisierte Routinen an: Silben hören, sprechen, klatschen, schreiben. Die zugrundeliegenden Strategien werden dabei bereits ab Klasse 1 angebahnt und eingesetzt. In Klasse 3 werden sie dann mit den entsprechenden Symbolen verknüpft. Auf diese Weise werden die Kinder schrittweise dazu angeleitet, die Rechtschreibstrategien systematisch und selbstständig zu nutzen. Die Symbole markieren den Prozess (Was tue ich jetzt?), nicht nur das Ergebnis (Wie heißt die Regel?). Das ist kognitiv entlastend und ermöglicht einen mehrkanaligen Zugang (hören – sehen – bewegen – schreiben). Zusammenhänge zu den Silbenhäusern Die Verbindung zu den Silbenhäusern (vgl. Baustein 8) ist zentral. Silbenhäuser klären, wie ein Wort bzw. eine Silbe gebaut ist: mit langem oder kurzem Klinger, offen oder geschlossen. Aus dieser Analyse ergibt sich die Schreibentscheidung: einfacher oder doppelter Konsonant. Rechtschreibstrategien im ABC der Tiere im Überblick Wörter rhythmisch in Silben sprechen und klatschen Wörter verlängern Wörter ableiten Wörter großschreiben Merkwörter üben Wörter rhythmisch in Silben sprechen und klatschen 1. Zweisilbige Wörter werden zuerst rhythmisch geklatscht. Die Sprechprobe klärt, in welches Silbenhaus das Wort gehört. Beispiel: „Va-ter“ vs. „Mutter“ ➔ „Va-ter“: Der Vokal in der ersten Silbe klingt lang, deshalb Silbenhaus A. Wir schreiben „t“. ➔ „Mutter“: Der Vokal in der ersten Silbe klingt kurz, deshalb Silbenhaus C. Wir schreiben „tt“. Einsilbige Wörter werden zunächst verlängert, um sie rhythmisch klatschen zu können ( Beispiel: Mann ➔ Männer). 2. Die Schreibung erfolgt silbenweise und mit zwei Farben, während die Silben leise mitgesprochen werden. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
19 Wörter verlängern Auslautverhärtung Einsilbige Wörter werden immer verlängert, um den richtigen Buchstaben am Ende des Wortes in der zweisilbigen Form zu hören. Beispiel: Berg (wir hören k) ➔ Ber-ge (wir hören g, deshalb schreiben wir Berg mit g), wild (wir hören t) ➔ wil-der (wir hören d, deshalb schreiben wir wild mit d), bleibt (wir hören p) ➔ blei-ben (wir hören b, deshalb schreiben wir bleibt mit b). Doppelkonsonant am Wortende Dasselbe Verfahren wird eingesetzt, wenn unklar ist, ob ein einsilbiges Wort am Ende mit Doppelkonsonant geschrieben wird. Mithilfe der zweisilbigen Form kann die Sprechprobe ( ) angewendet und die richtige Schreibweise entschieden werden ( Beispiel: Mann ➔ Männer). ie-Schreibung Um die ie-Regel anwenden zu können, müssen einsilbige Wörter ebenfalls verlängert werden ( Beispiel: Tier ➔ Tie-re). Wörter ableiten Beim Ableiten wird das Prinzip von verwandten Wörtern innerhalb der Wortfamilie genutzt, um die Schreibung der Umlaute ä und äu zu sichern. „ä“ oder „äu“ wird geschrieben, wenn ein verwandtes Wort mit „a“ bzw. „au“existiert (Beispiel: Männer – Mann, Räuber – rauben). Kinder erleben hier unmittelbar, dass die richtige Schreibung mithilfe von verwandten Wörtern erklärbar ist – und nicht erraten oder gemerkt werden muss. Wörter großschreiben 1. Die Großschreibung von Nomen wird mithilfe der Nomen-Probe über klare, beobachtbare Merkmale gesichert: Nomen sind benennende Wörter (Namen für Menschen, Tiere, Dinge, Abstrakta) – sie lassen sich mit einem Artikel verbinden und es gibt sie häufig in der Einzahl und der Mehrzahl ( Beispiel: der Zaun – die Zäune, das kleine Kind). 2. Neben Nomen werden auch Satzanfänge großgeschrieben ( Beispiel: Das kleine Kind trägt eine neue Hose.). Merkwörter üben Merkwörter sind die Restmenge, die sich (noch) keiner Rechtschreibstrategie fügt. Dazu zählen auch Wörter aus dem Häufigkeitswortschatz ( Beispiel: nur). Mithilfe von Merktechniken können diese nachhaltig gesichert werden. Erstens als Reimwörter ( Beispiel: Hai – Mai, Wachs – Dachs – Lachs), zweitens über visuelle Markierungen kniffliger Stellen in Form von Bildern ( Beispiel: Das „x“ in Hexe sieht aus wie zwei überkreuzte Besen.). Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
20 Baustein 10: Schwierigkeiten und Lösungsansätze Fehler als Lernchance Fehler sind ein unverzichtbarer Bestandteil des Lernprozesses. Sie zeigen, an welcher Stelle ein Kind gerade steht und machen sichtbar, welche Strukturen es bereits verstanden hat und wo es noch unsicher ist. Entscheidend ist nicht das Vermeiden von Fehlern, sondern der bewusste Umgang mit ihnen: Fehler werden nicht ausradiert, sondern durchgestrichen, und die richtige Form wird daneben notiert. Auf diese Weise bleiben Denkwege nachvollziehbar und dienen als Grundlage für das nächste Lernen. Eine positive Fehlerkultur stärkt zudem die Motivation. Kinder erfahren, dass Fehler keine Defizite darstellen, sondern Lernchancen. Wer erkennt, warum etwas falsch ist, kann die Regel dahinter besser verstehen – und wendet sie anschließend sicherer an. LRS – was bedeutet das eigentlich? Unter einer Lese-Rechtschreib-Schwäche (LRS) versteht man eine ausgeprägte und anhaltende Schwierigkeit beim Erlernen von Lesen und / oder Schreiben. Häufig zeigen sich diese Probleme in stockendem Lesen, beim Verwechseln von Buchstaben oder in auffälligen Rechtschreibfehlern. Wichtig ist jedoch: LRS ist kein unvermeidbares Schicksal. Viele Schwierigkeiten beruhen auf fehlenden Vorläuferkompetenzen – es fehlen beispielsweise eine sichere Seitigkeit, die sichere Koordination von Sprache und Bewegung oder eine ausgeprägte phonologische Bewusstheit (vgl. Baustein 2). Defizite in diesen Bereichen wirken sich unmittelbar auf das Lesen und Schreiben aus: Verwechslungen wie b / d oder ie / ei sind beispielsweise typische Anzeichen. Die Silbenmethode als wirksames Instrument zur Vorbeugung von LRS Förderung im Schriftspracherwerb setzt bereits bei den Grundlagen an, die für erfolgreiches Lesen und Schreiben notwendig sind. Dazu gehören eine sichere Seitigkeit, eine altersgemäße Motorik sowie die Fähigkeit, Sprache mit Bewegung und Rhythmus zu koordinieren. Werden diese Fertigkeiten rechtzeitig eingeübt – sei es durch Silbenklatschen, rhythmisches Sprechen, Ball- und Bewegungsspiele oder durch Übungen mit Silbenmaterialien –, lassen sich spätere Schwierigkeiten vermeiden. Die Silbenmethode stellt hierfür ein besonders wirksames Instrument dar. • Prävention: Schon von Anfang an wird die Silbenstruktur sichtbar gemacht. Kinder verinnerlichen grundlegende Leseregeln und übertragen sie später ins Schreiben. So entstehen gar nicht erst Fehlstrategien, die mühsam korrigiert werden müssen. • Förderung: Wenn bereits Unsicherheiten bestehen, greifen dieselben Prinzipien. Mit Übungen wie Silbenklatschen, zweifarbigem Schreiben oder der Arbeit mit den Silbenhäusern werden Fehlerquellen gezielt bearbeitet. Schritt für Schritt lernen die Kinder, Silben bewusst wahrzunehmen, zu verschriften und die Rechtschreibregeln abzuleiten. So zeigt sich: Mit der passenden Methode müssen weder dauerhafte Schwierigkeiten noch eine LRS-Diagnose das Ende des Lernwegs bedeuten. Vielmehr können Kinder durch systematische Förderung Sicherheit im Lesen und Schreiben gewinnen und erleben, dass sie Sprache erfolgreich meistern können. Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
21 Schwierigkeiten beim Lesen – Lösungsansätze mit der Silbenmethode Schwierigkeiten beim Schreiben – Lösungsansätze mit der Silbenmethode Problem Zähes Erstlesen Beispiel „La-lamp-lampe“ Beschreibung Wörter ohne Silbentrenner müssen mühsam „durchprobiert“ werden – es entsteht kein Lesefluss. Lösung mit der Silbenmethode Silbentrenner: Kinder lesen Wörter sofort in der richtigen Silbierung, erfassen schneller den Sinn und lesen flüssiger. Problem Schwa-Laut (ԥ) wird falsch geschrieben Beispiel „Bienä“ (statt „Biene“) Beschreibung Das unbetonte „e“ (ԥ) klingt undeutlich, Kinder hören es nicht als „e“. Lösung mit der Silbenmethode Silbenhaus: In der Garage steht immer ein „e“ – das macht die Regel sichtbar. Problem Buchstabenverwechslungen / Leserichtung Beispiel bin – din; mit – tim Beschreibung Verwechslung von b – d, p – q, E – 3 und Unsicherheit in der Leserichtung. Lösung mit der Silbenmethode Farbigkeit, Silbenbögen und Motorik: Farbige Silben und Silbenbögen mit Pfeilen werden mit motorischen Übungen (Finger mitführen) ergänzt zur Stabilisierung der Leserichtung. Gebärden: Die Gebärden unterstützen ebenfalls. Problem Unsicherheit bei Doppelkonsonant Beispiel „Muter“ vs. „Mutter“ Beschreibung Kinder wissen nicht, ob ein Wort mit oder ohne Doppelkonsonant geschrieben wird. Lösung mit der Silbenmethode Rhythmusübungen + Silbenhaus: Kontrastpaare sprechen ( Beispiel: „Muter – Mutter“). Problem Lautunterscheidung unsicher Beispiel „ma“ vs. „na“ Beschreibung Konsonanten können nicht eindeutig unterschieden werden. Lösung mit der Silbenmethode Gebärden: Unterschiede sichtbar und fühlbar machen ( Beispiel: Lippenverschluss bei „m“). Problem Wortstamm nicht erkennbar Beispiel spielen ➔ Kind erkennt den Wortstamm „spiel-“ nicht. Beschreibung Kinder erkennen den Wortstamm nicht. Lösung mit der Silbenmethode Silbenhäuser: Wort in das passende Silbenhaus schreiben ➔ nach dem ersten Zimmer der Garage „knicken“ bzw. markieren ➔ Wortstamm wird sichtbar. Online weitere Beispiele und Lösungsansätze Online weitere Beispiele und Lösungsansätze Weitere Informationen mit Bildern und Videos unter: www.abc-der-tiere.de/silbenmethode
22 Newsletter zur Silbenmethode Informationen, Tipps und kostenlose Downloads Silben-News per Mail Der kostenlose Newsletter zur Silbenmethode informiert regelmäßig über Neues aus der Welt der Silben. Mit Originalmaterial aus dem Lehrgang ABC der Tiere und Titeln aus dem ganzen Mildenberger-Programm zeigen wir anschaulich, wie Lernen und Lehren mit der Silbenmethode im Unterricht gelingt. Ihre Vorteile: • Konkrete Unterrichtsimpulse aus der Praxis • Fundierte Einblicke ins ABC der Tiere • Exklusive Gratis-Downloads & Leseproben • Neuheiten, Empfehlungen & Silben-Materialien • Gewinnspiele & Mitmach-Aktionen • Prüfpaket-Angebote & Verlags-News • Passende Fortbildungs-Tipps & Videos Das steckt drin: Praxis-Tipps Methode, Material und Beispiele: Mit praxisnahen Impulsen und wertvollen Tipps und Tricks wird Ihr Unterricht mit der Silbe lebendig. Neuheiten & Bestseller Ihr Material-Fundus rund um die Silbe: Entdecken Sie interessante Neuerscheinungen und die Empfehlungen unserer Redaktion. Aktionen Gewinnspiele, Prüfpakete, Umfragen und mehr: Mit dem Newsletter verpassen Sie keine unserer aktuellen Aktionen und Gewinnchancen. Jetzt anmelden und informiert bleiben! www.abc-der-tiere.de/newsletter
Überschrift 23 Mildenberger Akademie Fortbildung, die Sie weiterbringt Lehrkräfte zeigen großes Engagement! :LU XQWHUVW¾W]HQ 6LH GDEHL GL HUHQ]LHUWHQ PRGHUQHQ XQG HUIROJUHLFKHQ 8QWHUULFKW GXUFK]XI¾KUHQ mehr als 250 Web-Seminare pro Jahr kostenlos streamen – mehr als 60 On-demand-Seminare in der Mediathek IMPULSTAGE mit Themen-Fokus +.0 %( 1*#/.!%$!*ŀ %! 1"!%* * !. 1Ɵ 1!* u. v. m. Sehen Sie sich unser Fortbildungsangebot an: www.mildenberger-akademie.de Akademie „Tolle Seminare! Inhaltliche Tiefe und Praxisnähe statt Verkaufsveranstaltungen! Danke!“
24 ABC der Tiere digital ABC der Tiere bietet viele Möglichkeiten für den sinnvollen und komfortablen Einsatz digitaler Medien. Mit der Plattform www.mildenberger-digital.de und den Software-Angeboten können Lehrkräfte und Kinder vielfältige Angebote nutzen. Der Unterrichtsgestalter – schnelle Vorbereitung, einfache Durchführung Ausgehend von der jeweiligen Silbenfibel®-Seite zeigt der Unterrichtsgestalter alle passenden Materialien an. So können Sie in der Unterrichtsvorbereitung alle Arbeitsheft-Seiten, Folien, Kopiervorlagen oder Lernkontrollen – Kopiervorlagen und Lernkontrollen sind als Word-Daten enthalten und editierbar – komfortabel auswählen und für den Unterricht sammeln. Hier können Sie auch eigene Materialien hinzufügen. Im Unterricht können Sie dann diese ausgewählten Materialien z.B. am Whiteboard nacheinander anzeigen und mit den Kindern besprechen. Der Unterrichtsgestalter – 3 Monate kostenlos testen: www.mildenberger-verlag.de/ug-test Medienverwaltung und Schulbibliothek Die Medienverwaltung ermöglicht Ihnen die komfortable Verwaltung aller digitalen Medien auf www.mildenberger-digital.de. Neben der Verwaltung der Lizenzen und Klassen können Sie eine digitale Schulbibliothek anlegen, in der alle Kinder Ihrer Schule nach dem Ausleiheprinzip Zugriff auf die freigeschalteten Lesematerialien haben. Weitere Informationen zur Medienverwaltung: www.mildenberger-digital.de Das Digitale Schulbuch – Schulbücher mit Zusatzfunktionen Tablet, Laptop oder PC: Mit dem digitalen Schulbuch steht die Silbenfibel® auf allen Geräten zur Verfügung. Je nach Konfiguration des Endgerätes können Zusatzfunktionen genutzt werden, wie z.B. das Vorlesen der Lesetexte. Einfach anmelden und die Silbenfibel® als digitales Schulbuch 30 Tage kostenlos testen: www.mildenberger-digital.de Inkl. Illustrationen als Bilddaten © Passatic – stock.adobe.com
Digitale Lernangebote 25 Das Lernen mit der Software macht mir besonders viel Spaß! Lesetraining Alle Silben, Wort-Bild-Sätze und Texte können silbiert mitgelesen werden: Jedes Kind kann in seinem Tempo die Silben nacheinander anzeigen lassen, mit und ohne Ton. Normales Vorlesen wird auch angeboten. Erklärvideos Übungsformate, Gebärden, Rechtschreibregeln, Zeichensetzung und Satzbau, welche im Unterricht eingeführt wurden, werden ausführlich erklärt. Sprachförderung Die Kinder klicken auf markierte Bereiche, der entsprechende Begriff wird vorgelesen und kann als Text eingeblendet werden. Die Kinder erkunden dabei das Bild und erweitern ihren Wortschatz. Zwei Zugriffswege zu den digitalen Lernangeboten – Silbenfibel®, Arbeitsheft und Schreiblehrgang enthalten das Lernangebot online. Hier öffnet ein QR-Code direkt den Zugang zu den kostenlosen, unterschiedlichen Digital-Angeboten. Hier erfolgt keine Ergebnisspeicherung. – Die Lernsoftware enthält neben den Inhalten der „Lernangebote online“ weitere Übungen. Der Zugang erfolgt über www.mildenberger-digital.de Hier meldet sich das Kind an und die Lehrkraft hat Zugriff auf die Ergebnisse jedes Kindes. Übungsformen und wichtige Informationen werden überall leicht zugänglich Kindern, Unterrichtenden und Eltern zur Verfügung gestellt. Wir zeigen Ihnen den Zugriff über den QR-Code in der Silbenfibel® und im Arbeitsheft: Kurzübersicht Wichtige Lerninhalte und Übungsformate können angezeigt werden. Diese Informationen sind für Lehrkräfte und Eltern. Memo ist am . Mama ist im . Mio ist am . Mimi ist am . Memo me mu me me mi me ma me mo me mu ma me mi mo mu 11 10 Me me ist m e Silbenfibel® 21 20 Memo S. 10, 11 Memo S. 10, 11 1 Einführung der Gebärden e – me 2 Zu den Gebärden schreiben: e, a, me, ma 3 Im Klassengespräch die Bildwörter klären; mit der passenden Anfangssilbe verbinden: Melone, Mikado, Mumie, Motorrad, Mobile, Memo 2 1 Im Klassengespräch die Bildwörter klären. In Einzelarbeit synchron sprechen und klatschen, auf me abhören und im passenden Silbenbogen ankreuzen bzw. nicht zutreffendes Bild streichen: Melone, Kamele, Tomate, Medizin, Marmelade, Lama, Memo, Thermometer 2 Namen mit derselben Farbe wie die Bilderrahmen ausmalen 3 Mit Schreibtabelle lautgetreue Wörter schreiben: Memo, Melone Memo Mama Mio Mia Oma Me Mu Me Ma Ma Me Mo Mi Mu Me Me Mu Ma Me Mi Mo Mo Mi 1 2 e me 1 me 3 3 Arbeitsheft Interaktive Übungen Zu jeder Fibeldoppelseite werden 4 Seiten im Arbeitsheft angeboten. Die Übungsformen werden auf der Plattform als interaktive Übungen weitergeführt. Übung 3: Zu Gebärden schreiben Übung 4: Anfangs- oder Endsilben zuordnen Übung 5: Silben heraushören und im Silbenbogen markieren Hier testen: „Lernangebot online“ zur Silbenfibel: www.abc-der-tiere.de/1407-90-online
Mit der Silbenmethode kann jedes Kind lesen und schreiben lernen Die Silbenmethode – eine Einführung Wir stellen Ihnen die wesentlichen Elemente der Silbenmethode anhand von folgenden 10 Bausteinen vor: Baustein 1: Grundlagen Baustein 2: Motorik, Koordination, Seitigkeit Baustein 3: Die Silbe Baustein 4: Gebärden Baustein 5: Der Rhythmus macht’s! Baustein 6: Übungen und Methoden Baustein 7: Vom Lesen zum Schreiben Baustein 8: Silbenhaus Baustein 9: Rechtschreibung Baustein 10: Schwierigkeiten und Lösungsansätze Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu §§ 60a, 60b UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung an Schulen oder in Unterrichts- und Lehrmedien (§ 60 b Abs. 3 UrhG) vervielfältigt, insbesondere kopiert oder eingescannt, verbreitet oder in ein Netzwerk eingestellt oder sonst öffentlich zugänglich gemacht werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen. Eine Verwendung des Werkes oder seiner Teile für Text- und Data-Mining bedarf ebenfalls der vorherigen Einwilligung des Verlages. Web-Seminare zum neuen ABC der Tiere: www.mildenberger-verlag.de/akademie Impressum und Quellenverzeichnis Bestell-Nr. 1756 Herausgegeben von Klaus Kuhn Neuauflage 1 / 2026 Alle Rechte vorbehalten © 2026 Mildenberger Verlag GmbH, 77610 Offenburg www.mildenberger-verlag.de · E-Mail: info@mildenberger-verlag.de Redaktion: Mildenberger Verlag GmbH Grafik: Mildenberger Verlag GmbH Gedruckt auf umweltfreundlichen Papieren. Silbenfibel® und Silbenmethode mit Silbentrenner® sind eingetragene Marken der Mildenberger Verlag GmbH. www.ABC-der-Tiere.de Wir sprechen in Silben, aber wir sehen Buchstaben. Wie kann das Erstlesekind in den Wörtern die Silben finden? Ganz einfach mit dem farbigen Silbentrenner. Dieser ist die entscheidende Lesehilfe. Kann das Kind flüssig lesen, gelingt der Umstieg auf einfarbige Texte problemlos. Und das Beste: Der farbige Silbentrenner hilft auch bei der Rechtschreibung. Illustratorenverzeichnis Katrin Kerbusch, 01328 Dresden: alle Illustrationen außer Achim Schulte, 44263 Dortmund: Umschlag und S. 53: Weltkugel Katrin Merle, 13507 Berlin: S. 79 (Mantel, Dosen) Bogumila Bayer, 47198 Duisburg: S. 8, 9 (Arbeitsblätter) Bildquellenverzeichnis S. 8: Tiger © kamonrat – stock.adobe.com; Mikroskop © Sander – stock.adobe.com; Salami © Igor Norman – stock.adobe.com; Elefant © JohanSwanepoel – stock.adobe.com; Tomate © Mariusz Blach – stock.adobe.com; S. 5: Frau Weber Gebärde © Mildenberger Verlag; S. 23: junge Frau © kucherav – stock.adobe.com Mildenberger Verlag GmbH · Moltkestraße 4 a · 77654 Offenburg · www.mildenberger-verlag.de
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